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2022教资考试|教育教学知识与能

时间：2022-11-02 00:41

教师资格证考试笔试，现在又近了一天！

还不知道怎么备考的同学们不用着急，教育教学知识与能力怎么轻松搞定？四两拨千斤？学姐有招~~~

文章比较长！不想一点点的看的同学可以翻到后面的重点拿分题！大家可以直接打印背诵！熟悉考试题型和答题模板！

【一定要看完！全文干货喔！】

话不多说上正经干货！花10分钟看完或许可以改变你的上岸命运！

【高频考点 1】教育活动的构成要素

基本要素包括：

◇教育者 ◇受教育者 ◇教育影响

考查题型：选择题、简答题

【高频考点2】创造性思维的培养

（1）创造适宜的环境

（2）注重个性的塑造

（3）创造性思维策略训练

①培养学生的批判性思维 ②发散思维训练 ③学会容忍模糊 ④推测与假设训练，发展学生的想象力和对事物的敏感性 ⑤自我设计训练

考查题型：选择题、简答题

【高频考点3】学生认知发展阶段与教育

考查题型：选择题、简答题

【高频考点4】影响问题解决的主要因素

1.问题的特征 2.已有的知识经验 3.定势 4.功能固着 5.原型启发 6.情绪与动机

7.个体的智力水平

考查题型：选择题、简答题

【高频考点5】学习动机理论

（一）强化理论

行为主义的学习动机理论对学校教育的影响，主要表现为强化原则，通过奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机。

教育上广为流传的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。

（二）需要层次理论

（三）成就动机理论

成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一

类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。

成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。

（四）成败归因理论

美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。

（五）自我效能感理论（习得性无助）

自我效能感理论由班杜拉首次提出。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

班杜拉认为，影响个体自我效能感的因素主要有四个：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态。

影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

（六）习得性无助实验

提出者：美国心理学家塞利格曼

理论：“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。在对人类的观察实验中，心理学家也得到了与习得性无助类似的结果。使人呈现出低自我效能感、低成就动机、低自我概念的心理状态。

考查题型：选择题、简答题

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【高频考点6】皮亚杰道德发展阶段（重点）

【高频考点7】科尔伯格道德发展的三个水平六个阶段（重点）

【高频考点8】学生思想品德形成的长期性和反复性规律

过程：

（1）德育过程是一个长期的过程

（2）德育过程是一个反复的过程

（3）德育过程是一个不断前进的过程

考查题型：选择题、简答题

【高频考点9】德育的原则重点

原则：

（1）导向性原则（2）疏导原则（3）知行统一原则（4）尊重学生与严格要求学生相结合原则（5）教育影响的一致性与连贯性原则（6）因材施教原则（7）依靠积极因素，克服消极因素的原则（8）正面教育与纪律约束相结合的原则

考查题型：选择题、简答题

【高频考点10】德育的方法重点

方法：

（1）说服法（2）榜样法（3）陶冶法（4）实践法（5）品德评价法（6）自我修养法（道德指导法、自我指导修养法）

考查题型：选择题、简答题

【高频考点11】德育途径重点

1.小学品德课及其他学科教学（最基本途径） 2.班会 3.课外活动 4.少先队活动等

【高频考点12】班主任的工作内容

（一）了解学生，研究学生

1. 了解和研究学生

（1）了解和研究学生个人。（2）了解学生的群体关系。（3）了解和研究学生的学习和生活情境。

2. 了解和研究学生的方法

（1）书面材料分析法。（2）调查访问法。（3）问卷法，谈话法（包括对话和座谈）。（4）观察法。

（二）组织和培养班集体

1. 班集体的四个基本特征

（1）明确的共同目标共同的奋斗目标，是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。（2）健全的组织结构（3）共同的生活和活动准则（4）班级成员之间平等，心理相容的气氛。

2. 班集体的发展阶段

（1）初建期的松散群体阶段（2）形成期的合作群体阶段（3）成熟期的集体阶段

3.组织和培养班集体的策略

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。（1）制定共同的奋斗目标；（2）选拔和培养学生干部；（3）建立严明的班级纪律；（4）形成正确的集体舆论和良好的班风；（5）组织形式多样的教育活动

（三）做好个别教育工作

1. 促进优秀生的发展与提高 2. 抓好中等生的转化 3. 做好后进生的转化工作

（四）做好学生全面素质的评定

1. 操行评定

（1）操行评定的意义

简短、准确、充满期望鼓励的评语能缩短师生间的心理距离，融洽师生间的关系，能点燃孩子的希望之火，或许，这就是他们走向成功的起点。

（2）操行评定的内容标准

操行评定应以义务教育小学阶段培养目标为指导思想，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学德育大纲》等为基本内容

（3）操行评语写作的一般过程

操行评语写作一般包括四个环节：①学生的自我评价。学生自写优点和缺点，直接交给班主任，自评内容保密以保护学生的自尊心。②学生小组评议。小组评议只找同学的优点，不找缺点，以增强团结，培养学生的健康心态，由小组长把评议结果写好后交给班主任。③有关科任老师向班主任提供学生的各方面信息。④班主任与有关老师共同研究拟定评语。

（4）操行评语的基本要求

①突出评语的激励作用。

②突出教育的民主气氛。以第二人称表达；注重体现过程评价，抓住平日闪光点，随时

评价；应广泛征求科任老师、学生、家长的意见。

③重视对学生道德修养、意志、情操等因素的评价，注意突出学生的个性特点。

④表述要具体，反映出学生的具体思想和行为，避免公式化。

2. 学生成长档案袋评价法

（1）小学生成长档案袋的含义

所谓“学生成长档案袋”，就是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。档案袋评定的主要意义，在于为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。

（2）小学生成长档案袋的主要内容

主要有：优缺点卡、家校联系册、荣誉卡、阅读心得笔记本、有意义的作品、各学科评价表。

（3）“小学生成长档案袋”的评价特点

以学生自评、互评为主，家长、老师参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。

（五）协调校内外各种教育力量（六）做好家校联系工作

1. 家校联系（家校合作）的重要性

（1）完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长

（2）家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯

（3）和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流

（4）家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境

2. 家校联系的途径

（1）电话联系（2）配置家校联系卡（3）不定期对学生进行家访（4）利用网络通讯方式与家长联系（5）定期召开家长会（6）定期发放家长通知书（7）制定家校联系制度

考查题型：选择题、简答题

【高频考点13】班级管理的方法

1.调查研究法 2.目标管理法 3.榜样示范法 4.情境感染法 5.规范制约法 6.舆论影响法7.心理疏导法 8.行为训练法

考查题型：选择题、简答题

【高频考点14】教学过程的基本规律

（一）直接经验与间接经验相结合

（二）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）

1.掌握知识是发展能力的基础 2.能力发展是掌握知识的重要条件3.掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

（三）掌握知识与提高思想相结合

（四）教师主导作用与学生主动性相结合

考查题型：选择题、简答题

【高频考点15】备课——上课前的准备工作

（1）备教材（2）备学生（3）备目标（4）备检测

考查题型：选择题、简答

【高频考点16】教学原则

（1）直观性教学原则（2）启发性教学原则（3）巩固性教学原则

（4）循序渐进教学原则（系统性原则）

（5）量力性原则（可接受性原则）

（6）科学性与教育性相结合的原则（7）因材施教教学原则

（8）理论联系实际教学原则

考查题型：选择题、简答题、材料题

【高频考点17】教学方法

1.我国常用的教学方法

（1）以语言传递为主的教学方法（2）以直观感知为主的教学方法（3）以实际训练为主的教学方法（4）以情感陶冶为主的教学方法

2.国外常用的教学方法

（1）探究——研讨法（2）纲要图式教学法（3）暗示教学法（4）非指导教学法

考查题型：选择题、简答题、材料题

【PS:以上是选择题的高频考点,备注有‘’重点”，考查题型：‘’选择题”、‘’简答题”等字样的,要重点记忆,不管是什么题型大概率必考一个】

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由于简答题的考点题量过大(高频考点+普通考点一共要背93题)而分数只有30分,没有时间的同学可以放弃(但考试的时候一定要根据自己的理解和思考认真蒙,只要言之有理,考官会酌情给分).

【高频考点1】制定教育目的的基本依据

（一）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据

1.教育目的受生产力的制约

2.教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约

3.教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响

（二）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据（三）教育目的制定者的教育理想与价值观

考查题型：简答题

【高频考点2】影响个体发展的因素

（一）遗传（物质前提）

遗传是人的发展物质前提，为人的发展提供了可能性。

（二）环境（外部因素）

1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象

2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分

3.人在接受环境影响和作用时有主观能动性

（三）学校教育（主导作用）原因：

1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（四）个体主观能动性（决定因素）

个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是其身心发展的内驱力，个体社会实践是影响人的发展的决定性因素。

考查题型：简答题

【高频考点 3】学习动机的培养和激发

（一）内部学习动机的培养和激发

1.学生成就动机的培养 2.学生归因信念的训练 3.学生自我效能的增强 4.学生学习中自我价值的维护 5.学生学习自主性的支持 6.学生成就目标的引导

（二）外部学习动机的培养和激发

1.表达明确的期望 2.提供明确、及时且经常性的反馈 3.合理运用外部奖励 4.有效的运用表扬

考查题型：简答题

PS:以上是简答题的高频考点, 选择题里标上备注有考查题型：选择题、简答题等字样的,也要重点记忆的哈~

由于简答题的考点题量过大(高频考点+普通考点一共要背93题)而分数只有30分,没有时间的同学可以放弃(但考试的时候一定要根据自己的理解和思考认真蒙,只要言之有理,考官会酌情给分).

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用它压压惊！

重点拿分题来了！重点拿分题来了！重点拿分题来了！

在教师资格证考试中，材料题是必考题而且所占分值也比较多，所以做好这种题就考试中就显得至关重要。很多同学都说材料分析题难，其实在所有考试题型中，材料分析题是比较简单的，只要大家掌握了方法，就一定能这些分值拿到手。

（一）、材料分析题答题思路

1.看问题：

在拿到一道材料题，我们首先要要做的就是看问题。很多同学在做这类题时，往往先看材料，然后再看题目。这可能是个人习惯问题，但当你看完材料再看题目然后还得回过头来再看材料，这样就浪费了时间，殊不知在考试中时间就是分数。所以再做材料分析题时要先看问题，只有清楚了问题，才能知道题干要求我们用哪个知识点作答，这样在阅读材料时就会带着知识点进行分析。

2.联系相关知识点：

当看完问题后，就要想一下相关知识点有哪些？

如果大家在做题时可以先用最简洁的语言把相关知识点写在稿纸上，或用铅笔标记在题目旁。

3.阅读材料,匹配知识点：

知道了用什么知识点来回答后，我们要做的就是回到材料，找一下材料中具体体现了哪些知识点。在这里需要强调的是对于材料分析题而言，结论的得出必须要结合材料，不能无中生有，有的同学可能存有侥幸心理：我把所有的知识点都写上肯定有对的，这种做法是不行的，考官不会每个点挨着看，所以对待这种题一定要做到有理有据。

4.呈现答案：

分析过后就要把答案呈现在答题纸上。这里大家需要注意几点：

一是知识点回答要全面；

二是对于自己最有把握的要写在最前面；

三是注意条理清楚、字迹工整。

（二）、材料分析题作答结构

总体来说，材料分析题的答案结构要按总-分-总的结构来呈现。

第一段(总)：点明材料中教师的做法好不好、对不对、合不合理，那么对的做法是因为他遵循了、体现了、符合……，因此有利于……；对于不对或不合理的做法是因为违背了……，所以就不利于……。

第二大段(分析)：知识点+材料解析。体现了几个知识点就分几个点回答。既可以用材料中相关句子回答，又可以用自己的话对材料进行总结。

最后(总)：简单用一两句话进行总结。所以对于材料中老师的做法我们应该……。

（三）、材料分析题常考知识点整理

1、新课改的作业要求略 (2016年下,已考)

2、新课改的学习方式及意义

倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

3、新课改的课堂教学评价

老师在评价学生的时候,就要对每个学生抱以积极、热切的希望,并乐于从多角度来评价, 观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能，这正是新课程所倡导的评价观。

1. 客观性原则 2. 科学性原则 3. 全面性原则 4. 指导性原则

4、课堂突发事件的应急策略及要求、预防措施

（1）课堂突发事件的应急策略：

处理过程中要遵守尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求。

（2）处理课堂突发事件注意事项：

首先，面对课堂突发事件，教师必须冷静，做到处变不惊、从容不迫。

其次，面对课堂突发事件，教师必须保持一颗宽容的心态。

再次，面对课堂突发事件，教师必须因势力导，巧妙果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。

最后，教师要有广博的知识储备、善于发现“美”的眼光和充满智慧的头脑，才能在课堂突发事件出现时，在不影响正常教学秩序和教学活动的前提下，及时高效、巧妙地处理好这些突发事件。

5、教师在教学活动中的角色定位

(1).教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

(2).教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

(3).教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

(4).教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师

6、班级管理措施

①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；②加强学生德育工作；

③给学生树立良好的道德榜样；④建立良好的班级制度，树立良好的班风。

7、教师课堂提问原则及课堂提问的功能

(1)课堂提问原则以学生为主体、教师为主导的地位，以启发引导的方式。

【注意学生回答问题后要给予及时评价】

(2)课堂提问的功能如下：

①课堂提问的求证性；②课堂提问的启发性；③课堂提问的警戒性；④课堂提问的检查性；⑤课堂提问的激励性；⑥课堂提问的调节性。

8、小学生个人身心发展特点

小学生的好奇心和求知欲比较强，小学生的生理和心理发展的特点是小学阶段儿童发展的一般的、典型的、本质的特点。由于儿童发展的阶段性和发展中受到遗传（内因）、环境和教育（外因）等因素的不同影响，其身心发展的速度和发展水平也不完全一致，存在着发展的顺序性、阶段性、差异性、不均衡性以及互补性，教师必须了解、研究儿童的这种一般的、共同的发展规律，同时对各年级儿童身心发展的特点进行综合研究，以促进每个儿童的全面发展。

9、教师的专业发展

要实现教师专业发展，需要从以下方面入手：

第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。

第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。

第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。

10、教师在教学的作用

1、教师要发挥主导作用，主导有两个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、教学设计过程和教学活动；二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

2、教师要做好学生的领路人。在日常的教学活动中，学生有很多的学习方法与态度是向老师学的。

3、教师全心全意为学生做“铺路石”。在学习中，教师要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力。

11、教学原则

（一）理论联系实际原则（二）直观性原则（三）启发性原则（四）循序渐进原则（五）巩固性原则（六）因材施教原则（七）科学性与思想性统一原则

12、新课改的评价理论